École

Projet d'Ecole gratuite de l'Internet pour tous.
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Préambule:
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Lors des rencontres d'Autrans de 1998, Jean-Noël Tronc, conseiller technique
auprès du Premier ministre pour les nouvelles technologies de l'information,
disait:

 " L'Internet pour tous se fera grâce à une logique de micro-projets nés de
  la base, mais impossibles à gérer de haut. Ce sont par exemple les
  enseignants qui ont des projets mais des moyens dérisoires qu'il faut
  aider. Comment mettre en place les structures adéquates, comment aider les
  collectivités locales, quels relais soutenir, quels laboratoires appuyer,
  quels modèles suivre ? "

Le projet ici présenté ne se veut pas un micro-projet. Il s'agit d'un projet
d'envergure, nécessitant une volonté politique forte dans le domaine de la
formation aux nouvelles technologies. Il suppose que la volonté de faire
entrer la France dans l'ère des réseaux électroniques se révèle être durable
et soutenue par des moyens à la hauteur des ambitions.

Il est originaire d'un ensemble d'acteurs d'Internet [Annexe 1], tant
utilisateurs que professionnels, qui ont à coeur de faire une proposition,
en réponse à cette attente institutionnelle, dont ils ressentent la
nécessité et l'importance.

Si la volonté de disposer d'une structure d'enseignement à l'usage des
nouvelles technologie existe bel et bien au niveau des écoles et des
universités, et donne lieu à des projets d'une envergure à la hauteur de
l'urgence, il reste cependant que ce programme laisse de coté une très
grande partie de la population.

S'il est important de former nos jeunes pour qu'ils deviennent un jour des
citoyens capables d'utiliser à armes égales les nouveaux outils techniques
développés aujourd'hui, ils n'ent seront capables que dans quelques années,
années dont l'importance est capitale tant est grande la vitesse d'évolution
de ces outils.

Le projet que nous présentons se veut être une réponse possible à l'urgence
que nous ressentons d'un besoin de formation et d'information de la
population adulte de ce pays.


I. Motivations:
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Si la motivation principale qui conduit ce projet reste le besoin ressenti
d'une formation large du public aux nouvelles technologies, cette motivation
n'est pas unique, et relève d'autres convictions citoyennes partagées par
les signataires de ce dossier.

a) Internet n'est pas le domaine exclusif du commerce électronique, et ne
   doit pas le devenir. Face à la puissance commerciale, pourtant, la seule
   motivation des utilisateurs citoyens ne suffit pas à éviter le risque
   d'une dérive vers le "tout-commerce", dérive ressentie comme un danger
   pour Internet de cesser d'être un média ouvert à l'expression de tous.

   "Internet pour tous" ne doit pas devenir seulement "commerce électronique
   pour tous", mais aussi "Lieu d'expression publique ouvert à tous".

   Pour affirmer ce point, il ne suffit pas selon nous de laisser-faire. Il
   faut donner à tous les moyens de s'approprier ce réseau, pour éviter que
   seuls les plus riches, ou les plus puissants, ne se l'approprient. L'un
   de ces moyens, celui que nous proposons, passe par la formation du plus
   grand nombre au plus grand nombre de techniques et d'outils.


b) Notre volonté est d'apporter la connaissance de l'usage des réseaux au
   plus grand nombre. De ce principe découlent certains des choix que nous
   vous proposons:

 - Les formations devront être gratuites pour tous les futurs élèves
   relevant de la fonction publique et pour les sans emploi, le financement
   doit être en grande majorité assuré par des fonds publics, la
   souscription et le bénévolat. L'appel au bénévolat doit permettre une
   réduction substantielle des charges et mettre les actions de formations à
   la portée du plus grand nombre.

 - Les formateurs seront donc dans la mesure du possible et dans un premier
   temps des bénévoles, beaucoup des signataires s'engageant dès à présent à
   faire partie de ces derniers. Dans un second temps nous espérons que
   certains élèves suivront cet exemple et deviendront à leur tour des
   enseignants, pendant la poursuite de leurs études et dans le cadre des
   emplois-jeunes ou de contrats emploi-solidarité. Cette volonté de
   bénévolat ne se limite pas à l'esprit de partage déjà signalé, mais
   relève aussi d'une volonté de vouloir un enseignement fait par des
   professionnels en activité, évitant d'être enfermés dans un projet
   pédagogique figé et par nature inutile au bout de quelques mois.


c) Un récent communiqué de l'Association des Utilisateurs d'Internet
   demande :

 " Nous espérons que le déploiement des nouvelles technologie à l'école se
 fera dans un espace ouvert et varié afin que les élèves puissent apprécier
 que l'Internet n'est pas seulement le fait de un ou deux acteurs
 industriels, certes importants, mais au contraire un outil proposant une
 grande diversité aussi bien dans l'utilisation que dans les choix
 technologiques ; des solutions à base de logiciels libres sont à même de
 répondre à de nombreux besoins en matière d'enseignement tout en permettant
 d'économiser l'argent public et en assurant l'indépendance technologique
 des utilisateurs. "

   Les signataires de ce projet ressentent très profondément ce danger.
   Toutes les informations publiques concernant les projets
   d'informatisation des écoles et la formation des enseignants mentionnent
   un seul et unique fournisseur logiciel, de même qu'un seul fournisseur
   d'accès à Internet. Nous ressentons cette unicité logicielle comme
   l'équivalent d'une proposition faisant de MacDonald's le seul fournisseur
   des cantines scolaires, et le choix d'un unique fournisseur d'accès comme
   un danger pour le pluralisme des moyens d'accès au réseau, garant pour
   les citoyens d'un accès toujours facile à l'édition d'information sur
   Internet.

   Internet s'est créé grace à des techniques non-propriétaires, dites
   'ouvertes', et des logiciels disponibles librement [Annexe 2] et
   gratuitement. Ce sont ces outils et cette volonté d'ouverture qui ont
   permis à des réseaux hétérogènes de se relier entre eux pour former un
   tout.

   C'est cette volonté d'ouverture et l'usage de ces outils que nous
   souhaitons transmettre, et qui sont les garants d'un Internet pour tous.


d) Il n'est pas, dans notre esprit, question de créer une institution
   pérenne. Le projet que nous proposons répond à une urgence, et en tant
   que tel n'est pas destiné à devenir une structure unique, ni définitive.
   Son objectif est de former le maximum de citoyens adultes avant qu'il ne
   soit trop tard, pas de créer une nouvelle école de la République.

   En tant que modèle, nous entendons que toute l'expérience réunie lors de
   la création de ce projet soit publique et à même d'être réutilisée par
   des projets équivalents, partout sur le territoire où existeront des gens
   motivés pour défendre ce type de solution. Nous espérons qu'ils seront
   nombreux à agir ainsi, et certains des signataires déposeront ce même
   projet auprès de leurs instances régionales.


Ces objectifs forment une grande partie de notre motivation, en particulier
dans notre volonté de bénévolat. Ils définissent nos méthodes et nous
semblent relever des mêmes notions d'entraide, de coopération et de
solidarité qui ont permi la création et le développement d'Internet.

La plupart des évolutions du réseau ont vu le jour grâce au réseau lui-même
- au partage de l'information que permettait Usenet (les forums publics de
discussion) par exemple. L'évolution des systèmes d'informations doit
beaucoup plus à Usenet et aux utilisateurs d'Internet qu'aux commerçants qui
découvrent aujourd'hui ce que peut leur offrir ce réseau.

Ces notions coopératives ont contribué à forger ce qu'on peut appeler une
'identité' à une hypothétique 'société' du réseau. Partage de l'information,
utilisation raisonnée du partage des ressources, et donc respect d'autrui,
coopération dans la gestion de l'outil, ont été les bases de cette 'société'
et forment une grande partie des notions de base admises par les signataires
de ce projet.


II. Objectifs:
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Notre projet est de constituer une ou plusieurs écoles, sur tout le
territoire national, destinées à former des élèves à l'usage des réseaux de
communication.

Cet objectif peut être atteint de plusieurs manières, et il existe
aujourd'hui déjà des associations oeuvrant dans ce sens [Annexe 3], presque
sans moyens et sans soutien institutionnel ou politique. Le projet présenté
se veut être un appel au monde politique pour que soient reconnues au plus
haut niveau de l'Etat l'importance et l'urgence de la formation du public à
ces usages.

Cette reconnaissance doit passer par la création d'un fond d'urgence destiné
à fonder la structure que nous proposons et à aider les structures
existantes à se développer.

Nous demandons la création de ce fond, et la mise en place d'une structure
nationale temporaire chargée de trouver les locaux nécessaires, de financer
ou de fournir le matériel et les moyens physiques d'accès à Internet, en
collaboration avec les représentants élus d'une fédération nationale
d'associations régionales partageant les motivations ci-dessus énoncées, les
signataires de ce projet s'engageant à créer cette fédération et à
participer dans la mesure de leurs moyens, par l'apport de leurs
connaissances et expertises, à la mise en place des structures régionales,
ainsi qu'à créer le savoir, libre de droit, qui sera enseigné dans les
écoles ainsi créées.

Nous n'entendons pas cependant créer une structure étatique qui ferait
concurrence à un marché de la formation en pleine expansion et qui a sa
raison d'être. Pour éviter ce risque, nous souhaitons limiter le futur
public de nos écoles à des catégories socio-professionnelles différentes de
celles qui fournissent la majorité des élèves des formations privées:

- En partenariat avec les IUFM, dans le cadre de programmes non prévus par
  eux ou en dehors de leurs moyens, ou par voie de contrats de partenariat
  en matière de formation entre universités et IUFM, le corps enseignant est
  notre objectif principal, puisque c'est pour lui que l'urgence est
  aujourd'hui la plus grande, et le risque de se voir imposer une culture
  mono-logicielle le plus élevé.

- Dans le cadre de la formation continue, en accord avec le Ministère de la
  Fonction publique, de la Réforme de l'Etat et de la Décentralisation, les
  fonctionnaires qui seront de plus en plus sollicités pour utiliser ces
  réseau dans leurs relations avec les citoyens sont à l'évidence un
  objectif primordial pour toute école publique de l'Internet.

- Les associations, en tant que représentants de la société civile les plus
  à même d'apporter sur les réseaux des contenus francophones et citoyens,
  n'ont en général pas les moyens de former leurs membres à l'usage de ces
  réseaux. Il n'est pas selon nous souhaitable d'attendre les quelques années
  qui seront nécessaires pour que la culture de ce nouveau média atteigne la
  plus grande partie de la population, et donc les membres des associations,
  pour leur donner les moyens d'exprimer cette parole citoyenne aujourd'hui
  encore largement absente des réseaux.

- Peut-être dans un second temps, dans le cadre des stages de formation mis
  en place par l'ANPE, les chomeurs doivent, pour rester compétitifs sur un
  marché du travail dans lequel l'usage des réseaux électroniques ira en
  croissant, se former à cet usage. La structure que nous proposons se doit
  de répondre à cette nécessité non seulement pour fournir les bases utiles
  et nécessaires à une compréhension d'un média qui sera de plus en plus
  utilisé par les entreprises, mais aussi pour former des techniciens et de
  futurs professeurs à même de répondre à une demande croissante et à même
  d'enseigner à leur tour dans le cadre de ce projet, pendant la suite de
  leur formation, grace à des emplois-jeunes ou à des contrats
  emploi-solidarité qui leur permettront de poursuivre ces formations tout
  en prenant le relai des enseignants bénévoles.

- Enfin l'ouverture au public le plus large possible, non plus dans le cadre
  de formation mais dans l'optique d'une découverte et de la tenue de
  débats sur les implications sociales d'un réseau informatique mondial
  ouvert à tous, devra être possible dans un second temps, selon des
  modalités plus légères, telles que des démonstrations ponctuelles suivies
  de travaux dirigés et de débats animés par les volontaires bénévoles ou
  par des invités occasionnels, fonction des actualités du moment.

On le voit, il s'agit bien d'ouvrir des écoles de formation à l'usage des
réseaux pour le plus grand nombre, en tenant compte des priorités définies
par le gouvernement dans ses dernières déclarations, mais dans un objectif
social, non commercial, fondé sur la volonté de ceux que Jean-Noël-Tronc,
lors de sa déclaration, disait être les "meilleurs praticiens, extérieurs à
l'administration et qui attendent beaucoup de l'Etat".

Si nous attendons beaucoup, c'est en raison de l'importance et de l'urgence
ressentie. Nous proposons donc beaucoup à notre tour, en espérant voir
l'Etat soutenir notre démarche.


III. Structures & Moyens.
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IV. Programmes.
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V. Financement.
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Annexe 1:
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Liste des signataires, Nom, Prénom, Qualités.

Annexe 2:
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Logiciels libres :

   Le système des droits d'auteurs a été "détourné", inversé, pour le
   développement des logiciels libres. Ces logiciels sont munis d'une
   licence qui, au lieu de limiter la diffusion ou l'usage du logiciel,
   protège au contraire ces droits au bénéfice de l'ensemble du public (les
   restreignant parfois uniquement pour certains types d'utilisations
   commerciales). Notons tout d'abord que bien que ce type de licence puisse
   s'appliquer à des logiciels exécutables diffusés sans leur code source,
   on ne parle de logiciel libre que lorsque le code source est diffusé
   conjointement avec le code exécutable, et qu'il est permis de le modifier
   et de le rediffuser. Il existe plusieurs types de licences libres. Une
   typologie complète dépasserait le cadre de cet article et nous nous
   limitons ici aux deux familles les plus connues.

   La licence de type Berkeley autorise les utilisateurs à utiliser et
   rediffuser le logiciel et à modifier librement le code source, pour
   l'adapter, le corriger, y introduire de nouvelles fonctionnalités, ou en
   extraire des parties pour faire d'autres logiciels. Elle n'impose que de
   conserver avec le code une mention indiquant l'auteur original. Un
   inconvénient de cette très grande liberté, presque équivalente à celle du
   domaine public est que ces logiciels sont parfois détournés en version
   propriétaire commerciale, abusant de la popularité de la version libre et
   du travail des auteurs originaux, qui sont eux-mêmes privés des
   améliorations apportées à leur travail.

   Pour éviter cette situation, le projet GNU de la Free Software Foundation
   [FSF] a développé la General Public Licence qui impose en outre que la
   licence s'applique également à toutes les oeuvres (logicielles) dérivées,
   et donc préserve également la liberté de ces oeuvres dérivées. Divers
   aménagements (la GPL pour bibliothèques logicielles ou LGPL) permettent
   néanmoins l'utilisation de composants libres pour la création d'oeuvres
   originales dans le secteur commercial.

   (in: "Ressources libres et indépendance technologique dans les secteurs de
        l'information", Bernard Lang, INRIA.)

Annexe 3:
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Liste des associations oeuvrant dans le domaine de la formation des adultes
à l'usage des réseaux:

- Association "Initiative Diderot pour le développement", 8 rue Degas, 75016 Paris

- Université Ouverte, Maison des ensembles, 3 rue d'Aligre, 75012 Paris

- Association pour la Promotion et la Recherche en Informatique Libre (APRIL)
  16, rue Edouard VAILLANT, 93400 Saint Ouen