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- Educar para pensar críticamente: Una visión desde el área curricular
- Estudios Sociales de Educación Básica
- Extracto
- La mayoría de las veces la conducta de la persona es irreflexiva,
- es acrítica. En la vida cotidiana se actúa de esta manera cuando, por
- ejemplo, se compra algo sin detenerse a pensar si de verdad se necesita,
- si es bueno para lo que se quiere o si el precio es real o
- comparativamente bueno. Como padres, a veces respondemos a los
- hijos de manera impulsiva sin detenernos a pensar si esa acción es
- consistente con lo que se quiere ser como padre o si con ello se está
- contribuyendo a fomentar la autoestima de los hijos o si se los está
- desanimando a pensar por sí mismos o a no asumir la responsabilidad
- de sus propias acciones.
- Como ciudadanos, por ejemplo, votamos frecuentemente de
- manera impulsiva y acrítica sin tomarnos el tiempo para analizar,
- para estudiar las proposiciones y temas de relevancia para la
- comunidad y el país o sin tomar en cuenta si las propuestas de los
- aspirantes son imprecisas o son sólo falsas promesas. Como amigos,
- muchas veces nos vemos envueltos en situaciones que no se ajustan a
- nuestro parecer sólo por seguir la corriente del grupo o compañero.
- Como pareja, esposo o esposa, a menudo pensamos sólo en los
- intereses, deseos o puntos de vista individuales, ignorando los deseos
- o puntos de vista del compañero o de la compañera, asumiendo que lo
- que queremos y pensamos está justificado y es valedero, y que si él o
- ella no está de acuerdo es porque, sencillamente, es injusta o injusto e
- irracional. Como paciente, se es pasivo y acrítico sobre el cuidado de
- la salud cuando no se establecen buenos hábitos alimenticios y de
- ejercitación o cuando no se siguen las prescripciones médicas para
- lograr el propio bienestar.
- Como educadores, muy a menudo, nos permitimos enseñar de
- la misma manera como fuimos enseñados, asignamos tareas que los
- estudiantes pueden realizar con mínimo esfuerzo mental,
- inadvertidamente desanimamos al estudiante cuando toma iniciativas
- y busca ser independiente, perdiendo así la oportunidad para cultivar
- su autodisciplina y capacidad para pensar. Como estudiantes, es usual
- buscar la vía del menor esfuerzo al realizar una tarea, copiándola del
- compañero sin detenerse a pensar en que no se está siendo honesto ni
- aprovechando la oportunidad para aprender que brinda el realizarla,
- así como minimizando la posibilidad de continuar estudios en el nivel
- porque al no realizar la tarea no se aprende o no se puede cumplir con
- los requerimientos de evaluación, con lo cual se estará obteniendo un
- bajo rendimiento o, peor aún, eliminando la posibilidad de iniciar
- estudios universitarios, si esa es la meta, por no tener las destrezas y
- habilidades requeridas para el ingreso a la carrera de nuestra
- preferencia.
- En síntesis, es completamente posible, y desafortunadamente
- algo casi natural, vivir una vida irreflexiva, vivir de manera más o
- menos autómata, vivir de manera acrítica. Es posible vivir sin darse
- cuenta de la persona en la que uno se está convirtiendo, sin desarrollar
- o trabajar sobre las habilidades, destrezas y predisposiciones de las
- que se es capaz. Desde este punto de vista, el pensamiento crítico es
- un valor y un fin eminentemente práctico, está basado en las destrezas,
- la perspicacia y los valores esenciales para vivir el ideal de vida
- consciente que preconizaban los antiguos griegos. Pensar críticamente
- es una manera de vivir y de aprender que fortalece a la persona y, en
- el caso de los educadores, el pensar críticamente fortalece,
- consecuencialmente, a los estudiantes, a través de la práctica didáctica.
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