Škapa

Ondřej Kaboň 24. 3.
Nechápu proč by jste nám měl dávat hodně učiva jednou za tři týdny. Navíc to že budeme mít tyto hodiny třikrát více se neshoduje s počtem hodin, které by jsme měli podle rozvrhu mít. Třídní učitelka nám sdělila, že vyučování probíhá stejně jak je pevný rozvrh.

Navíc bych vás rád požádal aby jste mi konečně odpověděl.

Richard Jelínek 24. 3.
Proč bychom měli dostávat příliš mnoho úkolů kdybychom dostávali úkoly v týden, ve který bysme měli normálně hodinu? Žádné známkované úkoly normálně v hodinách nemáme, pouze si děláme zápis. Ale chápu, že místo zkoušení potřebujete známky do klasifikace, ale nechápu proč bychom měli mít všichni úkol s váhou 6 každý týden, místo zkoušení 3 z 10 lidí. To je tuším 9x více známek, než při zkoušení.

Ondřej Kaboň 24. 3.
Navíc nevidím důvod proč bychom měli zasílat odpovědi když nejste ve výsledku ochotný poskytnout zpětnou vazbu.

Ladislav Škapa 26. 3.
Je čas na Vaše odborné dotazy (k obsahu tohoto samostudia).

Ondřej Kaboň 26. 3.
Mohli bychom dostat nějaké výukové materiály?

Ondřej Kaboň 26. 3.
Nebo se máme zkusit učit ze dvou grafů?

Ladislav Škapa 26. 3.
Zadání úkolů pro samostudium jste obdrželi. Dodal jsem Vám i výsledky měření. Pokud máte nějaké konkrétní dotazy, týkající se zadání, nebo jeho řešení, může je položit.

Richard Jelínek 26. 3.
Zadání ale není výukový materiál. V matematice můžu dostat zadání příkladu a jeho výsledek, ale když nevím jak ho mám vypočítat, tak mi to je docela k ničemu.

Ladislav Škapa 26. 3.
Téma, které je předmětem samostudia již bylo probráno v rámci prezenční výuky. (V zadání pro "dnešní" samostudium se o tom hovoří.) Čerpejte ze svých poznámek. Pokud máte nějaký konkrétní dotaz týkající se zadání, nebo jeho řešení, můžete jej položit.

Patrik Knopp 26. 3.
Chtěl bych podotknout, že s naší skupinou jste teprve začal a proto jsou mé zápisy nedostatečné k vypracování úlohy, proto bych se také přiklonil k tomu, jestli byste mohl poskytnout nějaké výukové materiály.

Ondřej Kaboň 26. 3.
Ještě
bych se Vás rád dotázal zda jste ochotný mi odpovědět na mé otázky které
jsem vám předložil a týkajá se samotného studia:

"Taky by mě zajímalo
jestli hodláte dávat za menší části menší váhy.Na
začátku školního roku nám bylo řečeno, že všichni 3
pedagogové(Vy,Smyčková,Hvizdák) jste se domluvili na jednotném
známkování váhy 4. Po kontaktování mého spolužáka Knoppa, od kterého
jsem to podle Vás opsal (přičemž mi nebyl předložen žádný podklad
dokazující vaše tvrzení) mi bylo řečeno, že v případě „Samostudia 02“
opakování, se skupinou 2 jste hodinu pouze začal jeden ze článků a
zbytek učiva jste s nimi neprobral."

Ladislav Škapa 26. 3.
Ústřední část "Samostudia 02" tvoří pět bodů. Veškeré informace, které potřebujete znát k naplnění jeho obsahu jsem Vám předal v průběhu "prezenční výuky", kterou absolvovaly všechny skupiny vaší třídy. Pokud potřebujete zodpovědět nějaký konkrétní dotaz související s obsahem "Samostudia 02", můžete jej položit. Do komentářů prosím vkládejte pouze dotazy, které souvisí s odbornou náplní samostudia.

Ondřej Kaboň 26. 3.
Jasně je tady ustanoveno, že jste hodinu nedokončil se skupinou, ve které se nachází mimo to taky Patrik Knopp

Ondřej Kaboň 26. 3.
Kam mám psát otázky ohledně vašeho vedení výuky a známkování?

Jan Kaňok 26. 3.
Dobrý den
Ano máte pravdu, naše skupina S2 teoreticky probírala toto učivo, ale ke konci hodiny už nezbýval čas a Vy jste přeskakoval některé stránky dokumentu, který jste nám promítal, se slovy, že úpravy vzorce jsou všem jasné. Tenkrát jsem si myslel, že tomu rozumím, ale bohužel teď těm úpravám nerozumím a není mi to jasné. Můžete mi prosím poslat dokument, který jste nám v hodině prezentoval?

Dotazy:

Naše skupina skončila v teoretické výuce náčrtem grafu (od té doby jsme se neviděli), který by nám prý vykreslil Excel, poté zazvonilo. Pokračuje teoretická část učiva ještě dál (pokud ano, pošlete mi prosím zbylé učivo?) nebo je to všechno a tímto grafem to končí?

3. bod úkolu. "Promyslete si..."
V hodině jsme si o osciloskopu nic neříkali. Ani v mých zápisech (ani v zápisech od spolužáků ze skupiny) o osciloskopu nic není.
Mé dotazy: K čemu je dobrá vetší přesnost časové konstanty? Jak se mění nastavení osciloskopu (popř. kde si mohu toto vyzkoušet)? Nikdy jsme totiž s osciloskopem nepracovali.

4. bod úkolu. "s představami, ke kterým jsme dospěli na základě teoretických znalostí."
Nerozumím tomu, co myslíte pod slovem "představy". Prosím zformulujte znění úkolu jinak.

Dotaz k Úkolu 1: Kdy jsme probírali konstrukce fázorových diagramů? Bohužel toto učivo ve svém sešitě nemůžu najít a rád bych si ho dopsal od svých spolužáků, ale ti ho ve svých sešitech také nemají. Nebo jsme ho neprobírali a měli jsme sestrojit diagram pomocí přiloženého souboru v učebně EltC_02.pdf?

Ladislav Škapa 26. 3.
Váš komentář se vztahuje k úkolu, který měl být odevzdán 22. 3. 20´. Předpokládám, že jste si zadání přečetl. Je v něm popsána konstrukce fázorového diagramu pro RC obvod a je poukázáno na zvláštnosti konstrukce fázorového diagramu RL obvodu. Součástí zadání je i animace zobrazující konstrukci fázorového diagramu RC obvodu. Na základě těchto informací jistě lze požadovaný fázorový diagram sestrojit. (Vám se to taky podařilo.) Nějaké odborné dotazy k současnému úkolu nemáte?

Patrik Knopp 26. 3.
Pokud umím číst, tak spolužák Kaňok položil 4 dotazy, přičemž se 1 odkazoval na minulou úlohy a ostatní 3 na úlohu současnou, ten dotaz na minulou úlohu jste zodpověděl a dotazy týkající se současné úlohy jste přeskočil a přesto chcete ať podkládáme další dotazy?

Ondřej Kaboň 26. 3.
Myslím, že bude lepší když začnete odpovídat na otázky popořadě

Ladislav Škapa 26. 3.
Výuka o které se zmiňujete v úvodu svého komentáře probíhala 20. 2. 20´. S ohledem na fakty, které uvádíte, jsem sestavoval náplň tohoto samostudia. Zobrazení výsledků tohoto měření prostřednictvím osciloskopu jste opravdu neviděl a proto jsem Vám jej poslal jako součást materiálů k samostudiu. O časové konstantě jsme hovořili v průběhu výuky tohoto tématu opakovaně. Její grafické vyjádření máte (pokud jste si dělal poznámky) zakresleno v sešitě. S osciloskopem v laboratoři A701 pracujete od počátku školního roku. Na počátku první hodiny (20. 2.) Jsem Vám objasňoval poměry v RC obvodu a zdůrazňoval jsem, že je důležité popisované vztahy znát. Toto souvisí se čtvrtým bodem Vašeho předchozího dotazu.

Ladislav Škapa 26. 3.
Dovoluji si znovu připomenout, že na tomto místě očekávám dotazy týkající se odborných záležitostí, nikoli toho, co máte (nemáte) ve svých poznámkových sešitech.

Ladislav Škapa 26. 3.
Pokud někdo z Vás potřebuje nějaké informace týkající se odborné náplně výuky napište mi prosím KONKRÉTNĚ jaké a já Vám je rád dodám.

Ondřej Kaboň 26. 3.
byl by jste alespoň ochoten jmenovat typ oscilátoru, se kterým pracujeme?

Ladislav Škapa 26. 3.
Pokud máte na mysli součást měřicí aparatury pak musím konstatovat, že se nejedná o OSCILÁTOR, jak uvádíte, ale o OSCILOSKOP. A to jsou dva naprosto rozdílné pojmy! (Žák třetího ročníku elektrotechnické školy by toto měl vědět.) Aparatura, u které od počátku školního roku sedáváte, se jmenuje "RC didactic". Dvoukanálový paměťový osciloskop je její součástí. Znovu připomínám, že komentáře jsou určeny k řešení odborných záležitostí týkajících se zadaných úloh.

Ondřej Kaboň 26. 3.
Jsem programátor-obor informatika, elektrotechniku se učím jen protože je do doplňkové studium ale důvod proč jsem na této škole je programování.

Ondřej Kaboň 26. 3.
Mimochodem děkuji za odepisování

Ladislav Škapa 26. 3.
Když si spolu tak povídáme. Tvrdíte, že jste programátor. Jaké programy jste napsal, kde a k čemu se používají? Jmenujte prosím alespoň ty nejdůležitější. Pro Vaši informaci. Osciloskop, se kterým pracujete a zatím jste si toho nevšiml, je realizován tak, že využívá A/D převodníky a digitalizované informace pak "zobrazuje". (Omlouvám se za VELKÉ zjednodušení. Nechci Vás zatěžovat podrobnostmi.) Řídící software pro tento osciloskop napsal programátor. Tak, že závěrem. Programátor by měl rozumět všem oborům, které mohou s výpočetní technikou nějak souviset a to ELEKTROTECHNIKA bezesporu je.

Ondřej Kaboň 26. 3.
Vzhledem k tomu, že se zdá , že se Vás to jaksi osobně dotklo nehodlám Vám
odpovídát na Vaši bezpředmětnou otázku, kterou se pouze snažíte zdiskreditovat někoho kdo se stále učí v tomto oboru. Programy, které jsem zatím jsem napsal byly spojeny čistě s výukou tohoto předmětu , jsem si jist, že pokud nechci
nic s elektrotechnikou mít nic společného tak by mi neměl dělat problém
naprosto ignorovat nabídky zahrnující práci s elektrotechnikou a nechal je radši někomu koho elektrotechnika baví :-)
Na Vaše další provokativní komentáře nehodlám nijak reagovat v podobném stylu, takže bych Vám rád řekl, že Vaše snahy jsou zbytečné.

Ladislav Škapa 26. 3.
Tvrdit o sobě "Jsem programátor-obor informatika" je za stavu, který jste popsal zřejmě předčasné. Na základě tvrzení z Vašeho komentáře jsem se domníval, že již možná dokonce pro nějakou SW firmu programujete. (Nebyl byste výjimkou.) Ve svém posledním komentáři zcela neoprávněně používáte výrazy "zdiskreditovat" a "provokativní komentáře". Příště prosím lépe zvažujte slova, která použijete. Jinak Vám ale upřímně přeji, abyste si opravdu vždy mohl vybírat práci, "o kterou budete mít zájem".

Ondřej Kaboň 26. 3.
Zdá se, že jste špatně pochopil mé vyjádření. "Jsem programátor-obor informatik",ten obor tam je zmíněn úmyslně abych dal najevo, že jsem stále ve ŠKOLE na oboru informační technologie se zaměřením programování. Navíc si myslím, že jsem výraz "zdiskreditovat" a "provokativní komentáře" použil zcela oprávněně vzhledem k tomu, že jsem byl už v soukromých komentářích Vámi označen za (cituji): "Arogatního".

Prostě pojďme se domluvit, že vy pochopíte, že elektrotechnika pro nás není až tak důležitá, protože jsme na oboru Programátor. A pojďme se také domluvit na tom, že vy nám poskytnete studijní materiály, ze kterých se budeme moct naučit to, co po nás budete chtít ve vašich úkolech.