STA Evaluacie

V skratke: Najväčšie 2 problémy tohoto predmetu vidím v počte dostupných príkladov na precvičenie a v organizácií skúšky.

[ 1. Príklady ]

Pre porovnanie som si dal tú námahu a porovnám tento predmet s Matematikou II. V Matematike II sa dá tvrdiť že sa preberalo zhruba 11 typov príkladov[*]. Keď som počítal množstvo príkladov tak e-opora z Matematiky II má k dispozící k precvičeniu zhruba 510 príkladov. To robí priemerne 46 príkladov na jeden typ (+ príklady v učebnici, ktoré som nepočítal).

Štatistika má naproti tomu k dispozícií zhruba 221 príkladov[**] a zhruba 50+ typov prikladov[***]. Priemerne teda (ak uvazime 50 typov) 4,4 prikladov na jeden typ. To je žalostný a priepastný rozdiel. Podla mojeho názoru nebolo k dispozícií dosť príkladov na precvičenie. Skoro každý druhý príklad demonštroval nejaký špeciálny prípad, ku ktorému inde nedochádzalo. Niektoré typy príkladov boli spomenúté zhruba tak 1-2x a boli na skúške.

Predmet ako Statisika by určite potreboval e-oporu alebo zbierku príkladov podobného ak nie aj väčšieho rozsahu ako má Matematika II. Rozhodne nechcem zhánať príklady kade tade po internete a rozhodne nechcem počítať príklady na slepo bez overeného výsledku. Človek sa učí chybami a keď mu nedáte možnosŤ chyovať na hromade príkladov tak sa to poriadne nenaučí.

[ 2. Skúška ]

Podla mojeho názoru je skúška z predmetu velmi neférová. Nehodnotí sa na nej postup, testové otázky bývajú zavádzajúce, strhávajú sa body za nesprávne odpovede, a moje oblúbené "ani jedna z uvedených možností nieje správna", #SoryJako.

Prečo by študenta na skúške malo potopiť to že nesprávne niečo zadal na začiatku výpočtu do kalkulačky? Nikoho nezaujíma že postup mal dobrý. Prečo sa do skúšky zavádza tento umelý šum? Prečo uvedené výsledky sú tak závislé na presné zaokrúhlovanie? Prečo nestačí uviesť len výsledok vo forme dosadenia do vzorca? Prečo je nutné tak presné vyčíslovanie? Môže sa dokonca stať že kalkulačka zaokrúhluje inak, bežne sa stávalo že sa výpočet nedal ani naraz naťukať do kalkulačky -- následne sa musia písať medzi výpočty na papier a hrozne to zdržuje. Niesu potom zvýhodňovaný študenti, ktorý majú k dispozícií kalkuľačku s viacej funkciami? Prečo sa skúšky a zápočty potom rovno nerobia v Exceli alebo Matlabe?

Posledná výhrada k skúške je čas. Myslím si že by mal byť minimálne 60 minút a nie 45. (Na skúške z Matematiky II sa hodnotil postup a bola hromada času.)

[ 3. Reálny kontext ]

Táto výhrada je k veciam ako keď padne na cviku/prednáške veta: "Táto špičatosť je pomerne mala."... čo je "pomerne malá"? Čo znamená špičatosť 2? Je to vela? Je to málo? Aký je kontext? Na tom predmete padá hromada čísiel bez reálneho kontextu. Chcelo by to bonusový dokument, ktorý pre tieto ukazatele uvádza príklady čo vlastne v praxi znamenajú a vysletlujú relatívne pojmy ako "málo" a "vela" pri veciach ako sú ukazatele z popisnej štatistiky.

[ 4. Skritpá ]

Moja posledná menšia výhrada už len bude ku kvalite skrípt. Vyzerajú skrátka hrozne. Prosím naučte niekoho u vás pracovať s textom/grafikou nech vždy tie texty pred vydaním spracuje a rozumne naformátuje. Ten rozhádzaný text je veľmi nepríjemné čítať. Moja maturitná práca vyzerala krajšie a to som s tým blbým Wordom nevedel pracovať.