Verser met vijfde discipline

Versterkendw lus het pygmalion effect.
Structuren waarvan we ons niet bewust zijn houden ons gevangen
Archetypen van de systeemtheorie
Bepaalde structurenpatronen blijven terugkomen
Stabiliserende lusi
Best beginnen bij het verschil Wat is gewenst en wat is feitelijk
In grenzen aan de groei situaties hebben hebben mensen de neiging om extra door te zetten
Hoe harder je op de gebruiklijke knoppen drukt hoe krachtiger het stabiliserende proces weerstand biedt
De hefboomwerkingoer in de stabiliserende lus gezocht worden
Om het gedrag van het systeem moet je de beperkende factor zoeken en die veranderen
Grenzen aan groei
Stel vast wat wordt er beter Welke verbeterd door welke actie
Welke vertrager weerstand speelt mee waardoor toestand niet verser verbeterd (bijv docenten vinden ZAT team veel te soft te leerlingvriendelijk)
Ga op zoek naar hefboomwerking niet door harder doorzetten maar door verzwakken beperkende factor (gebrek aan emotionele vaardigheden docenten)
(zie Egan weerstand en Senge HFS 10
Afschuiven last
Onderliggend probleem
(docenten zijn niet emotioneel vaardig genoeg om huidige gedragsproblematiek in vo aan te kunnen)
(Leerlingen steeds meer en zwaardere emotionele problemen)
We pakken alleen symptomen aan
Twee stabiliserende effecten
Bovenste cirkel is her lapmiddel Onderste cirkel meer fumdamentele aanpak
Door het symptoom te verlichten maken we het moeilijker de fundamentele oplossing te vinden
Ondertussen wordt het onderliggende probleem niet aangepakt
Doelverlagen la een speciale manier ban afschuiven (dit ervaren veel docenten zie Trouw)
Scholen worden voor de aanpak van gedragsmoeilijke leerlingen steeds afhankelijker van specialisten of externen
Het is nodig de vaardigheden van de docenten te ontwikkelen waarbij specialisten of externen als coaches en mentoren optreden
De symptomatische oplossingen ZAT