Кирилл, я хочу тебе немного рассказать о том, как я учился, что бы ты, хотя бы немного, проникся моим отношением и к образованию и к реальным знаниям. Подмечу, что это я не на форните набрался, а весь мой жизненный опыт подталкивал меня именно к такому пониманию, уже начиная со школы.
В школе я учился очень плохо - у меня было очень много двоек, не считая начальную школу. Ты, наверное, не поверишь, но за всю школьную жизнь я осмысленно прочитал все го лишь несколько параграфов. Меня не оставляли на второй год и все мне сходило с рук – я просто списывал все с решебников и у одноклассников без какого-либо собственного понимания. И так по всем предметам. К моей радости, система была настолько порочна, что можно было под конец четверти помыть в классе полы и что-то там умоляющем голосом вяло промямлить и получить «удовлетворительно».
Также я не зубрил, если что-то осмысленно не укладывалось у меня в голове, я просто это не запоминал. Я не вбивал себе в голову никакие теоремы, формулы, законы и подобное, потому что ничего не понимал. Я выходил отвечать к доске и просто писал то, что мне подсказывали одноклассники, сидящие за партой. Все для меня было сухим и лишенным смысла.
При всем этом, я дома много сидел за компьютером и вникал в интересующие меня вещи, но все равно, даже по информатики у меня были чуть ли не сплошные двойки. Потому что я ничего не делал и не выходил отвечать к доске. Точнее на уроках информатики, сидя за компьютером, я изучал то, что мне хотелось, а не то, что надо было.
Как-то я захотел сделать своей школе сайт, сделал на народ.ру одну страничку.  Потом показал учительнице по информатике, она сказала, что, мол, молодец и все, и даже не стала слушать мои идеи, которые я хотел воплотить на этом сайте.  И так сайт весел какое-то время, а я самостоятельно изучал основы сайтостроения и старался что-то делать уже сам.
Через какое-то время я обратился к директору, что бы уже делать официальный школьный сайт, она направила меня к завучу. Я своей новостью очень порадовал завуча, потому что у нас по области планировался конкурс школьных сайтов и бесплатное обучение школьников этому мастерству. Это был девятый класс.
Я начал ходить на курсы по основам сайтостроения. Там я, наверное, впервые в жизни, начал видеть какой-то смысл в словах учителя, у меня была масса вопросов, и я все осмысленно впитывал с большим интересом. Нас обучали около месяца, и какого же было мое удивления, что мало кто усвоил то, что мы за этот месяц проходили. Многие все равно плавали в самых простых вещах, которые мы вроде как изучили уже, я это мог легко видеть, хотя они были отобраны, как лучшие ученики своих школ. Но им все равно было все как-то фиолетово, а я просто этим горел.
До областного конкурса школьных сайтов оставалось около месяца. Я начал делать сайт, полностью переделал старый. В течении этого месяца все мои мысли были только об этом сайте, я все время думал о том, что и как можно добавить на сайт. Мне практически не давали никаких материалов для сайта, я ходил по школе, фотографировал стенды и выкладывал эту информацию на сайт.
В результате всех моих усилий, к моему огромному удивлению, я занял абсолютно первое место в конкурсе школьных сайтов по всей Тульской области. Участников там было очень немало, в том числе и уже давно существующие школьные сайты. Мне подарили ноутбук, это был предел моих мечтаний.  Также мне выдали грамоту и отметили школу и, особенно, учителя информатики за то, что она меня так хорошо обучила. И ей тоже грамоту, что воспитала меня таким умным учеником.
Вот тут-то у меня и пошли интересные осознания. Это, спрашивается, какого васи, она получает такие благодарности, ведь она ничему фактически меня не научила, а только, наоборот, ставила двойки по информатики, вызывала родителей в свой класс и никак не помогала мне по работам с сайтом.
Теперь вместо мытья полов и покраски стен в конце четверти я делал учителям странички в интернете. Вот так я до одиннадцатого класса и доучился, по сути, не поняв ничего из школьной программы. На ЕГЭ я сдал на минимальные баллы обязательные предметы и завалил все необязательные. На самом дне со мной был еще один одноклассник, вот он и вовсе не получил аттестат. И я бы, может быть не получил аттестат, если бы в какой-то мере не был бы лицом школы и не поддерживал школьный сайт.
После школы я пошел учиться в техникум, в надежде, что не пойду в армию, но, нет, в тот момент внесли изменения в законодательство и я по достижения совершеннолетия, будучи студентом второго курса, пошел на год в армию.
Уже около пяти лет я много играл в компьютерные сетевые игры (в доту года три, а потом в вовку пару лет). Я приходил с ноутбуком к другу или мы ходили играть в клубы. Когда появилась возможность неделями не ходить в техникум, доходило до того, что я от компьютера отходил только, что бы поспать. И то, когда отходил, все мысли были об играх. Я считал, что у меня очень профанский уровень и видел очень многое, чему мне еще предстоит научиться, что бы нормально играть. И я очень удивился, когда мои одногруппники обсуждали эти игры, а я не понимал смыслов слов, которыми они оперировали. Соответственно, я подумал, что их уровень высокий, кроме того они тоже ни один год играли в это. Но какого-же было мое удивление, когда на практике я, совсем не напрягаясь, обыгрывал их и чувствовал себя просто богом.  В другой раз, я был дома у одногруппника, который несколько лет играл в вовку. Помню, как я обратил внимание, что у него способности персонажа не забилдины под клавиши, и он жмет на них мышкой. Когда я играл, у меня рука бегала по всей клавиатуре, а у товарища всего лишь по клавишам в диапазоне от одного до пяти.
Вот тут еще большое осознание. Как же так получается, что человек считает, что он неплохо играет, а не деле, получается просто смешной уровень. Ну и еще столько, непонятных мне, игровых терминов из его уст.  Я, значит, два года, сутками напролет, играл за одного определенного персонажа в определенной ветке, а он уже за всех успел, по его словам, хорошо играть. При этом я понимал, что мне еще много чего нужно освоить в том, что я уже вроде как использую, но не совсем эффективно.
После армии я доучивался в техникуме. Я ходил без тетрадей и практически ничего не записывал на парах. В тех предметах, в которых я что-то знал, я задавал бесконечное количество вопросов, на которые от учителей не получал ответов, потому что они сами не шарили настолько хорошо. А в обычных предметах, в которых я ничего не понимал, я на все забивал и ничего не делал. По сравнению со школой, тут учителя были намного компетентней и замечали мои знания, поэтому мне и удавалось так учиться. Уже в то время я начинал понимать, что неискушенный человек не в состоянии адекватно оценивать искушенность другого человека на основе лишь своих представлений. Получалось так, что чем больше человек шарит в том, в чем и я, тем проще мне найти с ним общий язык.
Были еще моменты с тестированием, когда нам выдавали сотни вопросов, а я все критиковал и показывал их некорректность и неверность. И в основном, со мной учителя соглашались, потому что сами досконально не разбирались, а тесты как-то нужно было эти компилировать. Вот тут у меня развивалось критичность по отношению к некорректности и неоднозначным утверждениям. Я часто спрашивал, а что именно тут имеется в виду, ведь я могу подумать и вот это, и вот это, и вот это. А многие все воспринимали в одном контексте, как будто и не могло подразумеваться что-то другое, и игнорировали неоднозначность в вопросах.