European North American mothers expect earlier attainment of independence in children than East Asian mothers,who in contrast place greater emphasis on regulation of children’s social demeanors (Schulze et al. 2001). For example, Japanese teachers are more likely to direct communication to the group than are European North American teachers, who in turn are more likely to direct communication to individual students.



Информация о том что азиаты дают групповой пользе больше значения чем личным предпочтениям и что обратное правдиво для европейских американцев консистентно с тем что коллективисты более чувствительны к контексту межличностных отношений чем индивидуалисты.

К примеру азиаты находят рекламу привлекающую внимание к групповой пользе, гармонии и крепости семьи более убедительной чем рекламу привлекающую внимание к личным предпочтениям и пользе.  В разрешении конфликтов азиаты предпочитают медиационные и приспособительные стратегии минимизирующие межличностную вражду в то время как европейцы предпочитают прямые и конфронтативные стратегии. Культуры также предоставляют установки о том как регулировать поведение детей и интегрировать детей в общество. Американские матери ожидают от своих детей более раннего достижения независимости чем азиатские матери которые ставят больше акцента на регуляции социального поведения детей. Например, японские учителя чаще коммуницируют с группой детей в целом в то время как американские учителя чаще коммуницируют с индивидуальными студентами.