Advertisement
Not a member of Pastebin yet?
Sign Up,
it unlocks many cool features!
- Психологическая типология членов трудового коллектива
- Существует достаточно большое число психологических типов, которые вполне применимы
- в анализе деловых, производственных и межличностных отношений в трудовых коллективах.
- Мы рассмотрим в качестве примера трехчленную типологию Берна на основе выделения
- внутренних частей личности: дитя —родитель —взрослый.
- В основе Транзакционного анализа лежит представление о структуре личности как
- сочетании трех качественно своеобразных уровней организации человеческого Я. Этим трем
- уровням, или компонентам личности, Берн присвоил названия "Родитель", "Взрослый" и
- "Дитя". Каждому соответствует собственный способ восприятия, анализа получаемой
- информации и реакции на действительность. Согласно Берну, каждый из этих компонентов
- несет в себе как позитивные, так и негативные стороны регуляции поведения.
- Родитель (который в известном смысле аналогичен Супер-Эго в психоаналитической
- структуре личности) выступает носителем социальных норм и предписаний, которые человек
- некритически усваивает в детстве (главным образом под воздействием собственных
- реальных родителей), а также на протяжении всей жизни. Родитель обнаруживает себя в
- таких проявлениях, как контроль, запреты, идеальные требования и т.п. Он также регулирует
- сложившиеся автоматизированные формы поведения, избавляющие от необходимости
- сознательно рассчитывать каждый шаг. Негативный аспект функционирования Родителя
- определяется догматичностью, негибкостью диктуемых предписаний.
- Дитя выступает носителем биологических потребностей и основных ощущений человека.
- Оно также содержит в себе аффективные комплексы, связанные с ранними детскими
- впечатлениями и переживаниями. Его позитивные качества - спонтанность, творчество,
- интуиция; негативные - отсутствие произвольной регуляции поведения, неконтролируемая
- активность.
- Взрослый - наиболее рациональный компонент, функционирующий относительно
- независимо от прошлого, хотя и с использованием информации, которая заложена в
- Родителе и Дитя. Взрослый олицетворяет собой компетентность, независимость,
- реалистичную вероятностную оценку ситуаций.
- Становление зрелой личности связано, по Берну, главным образом с оформлением
- полноценно функционирующего Взрослого. Отклонения в этом процессе определяются
- преобладанием одного из двух других эго-состояний, что приводит к неадекватному
- поведению и искажению мироощущения человека. Соответственно психотерапия должна
- быть направлена на установление баланса трех названных компонентов и усиление роли
- Взрослого.
- В отличие от психоанализа, сконцентрированного на индивидуальной психике, ТА уделяет
- особое внимание межличностным отношениям. Согласно Берну, в общении друг другу
- противостоят все три компонента личности каждого из общающихся людей.
- Непосредственный акт межличностного взаимодействия (трансакция) может быть адресован
- любому из состояний партнера. Ответ может осуществляться в параллельном направлении
- (так называемая дополнительная трансакция). Например, один из партнеров выступает с
- позиций Родителя и ведет себя назидательно, директивно, адресуя свое обращение Ребенку
- другого; тот в свою очередь проявляет готовность принять такое обращение и реагирует с
- детской позиции, адресуя свой ответ Родителю. В этом случае общение протекает
- гармонично и удовлетворяет партнеров. Но возможна и так называемая перекрестная
- трансакция, когда ответ без учета источника и направления обращения осуществляется на
- ином уровне. Например, Взрослый одного из партнеров обращается к Взрослому другого с
- рациональным предложением, а тот избирает детскую реакцию, адресуемую Родителю
- партнера. При этом возникает дисгармония отношений, нарушается взаимопонимание,
- возрастает вероятность конфликта.
- Исходя из этой модели, Берн разработал теорию "игр", под которыми понимаются
- неконструктивные формы общения. Игры порождаются стремлением партнеров к
- достижению преимуществ за счет других участников общения. Берн и его сотрудники
- разработали обширную типологию игр, присвоив им броские, максимально доходчивые
- названия (есть, например, игра "Попался, сукин сын!"). В основе многих игр лежат "сценарии"
- - программы жизненного пути человека, заложенные в детстве под воздействием
- социальных факторов и воспитания. Эти сценарии содержатся в эго-состоянии Дитя, плохо
- осознаются и потому делают человека несвободным, психологически зависимым.
- Также модель Берна позволяет решать конфликты в трудовом коллективе.
- Ребенок вынужден принимать семейные нормы, правила, мораль, законы. В поведении
- ребенка доминируют чувства, импульсы.
- Сам по себе ребенок может быть подчиненным, восставшим, спонтанным и «маленьким
- профессором».
- Подчиненный ребенок подавлен и со всем согласен.
- Восставший ребенок на все предложения родителей отвечает «Нет».
- Спонтанный ребенок соглашается с одними предложениями и отрицает другие.
- «Маленький профессор» использует все, что говорят родители или для себя, или для
- окружения.
- Родители подразделяются на два типа: «нормативные» родители и «кормильцы».
- Нормативные родители дают ребенку определенную самостоятельность, но при этом либо
- требуют неукоснительного подчинения установленным нормам, правилам и законам (это
- положительные критические родители), либо воспитывают ребенка, сравнивая его с кемлибо (это отрицательные критические родители). Что же касается «родителей-кормильцев»,
- то они все стараются выполнить вместо ребенка, не разрешая ему ничего делать самому.
- Реагируя на различные типы родителей, ребенок имеет различные установки. Это нередко
- служит началом конфликта. Например, в поведении руководителя доминирует стиль
- «родителя-кормильца», т.е. авторитарный стиль управления. У подчиненного же состояние
- восставшего ребенка. Конфликт в этой ситуации становится неизбежным. Выход из
- конфликтной ситуации состоит в том, чтобы вернуться и руководителю и подчиненному в
- состояние взрослого человека и, выслушав друг друга, попытаться оценить доводы каждой
- стороны, чтобы найти приемлемое решение.
- Исходя из этой теории, различают три типа взаимопроникновения.
- 1-я модель - дополняющее взаимодействие, т.е. при общении с другим человеком я
- получаю то, что ожидаю от него получить.
- 2-я модель - пересекающаяся. Люди не понимают друг друга, находясь в различных
- состояниях (например, «родитель-кормилец» и «восставший ребенок»). Это
- конфликтная ситуация, требующая перехода во «взрослое» состояние.
- 3-я модель - скрытое взаимодействие, когда слова не совпадают с мыслями.
- Например, подчиненный, боясь вызвать критику со стороны руководителя, внешне
- выглядит нормально, но в душе его все напряжено.
- Для успешного разрешения конфликта руководителю может быть рекомендована
- следующая схема собеседования с подчиненным.
- 1.Принять заинтересованное лицо (подчиненного) и позволить ему удобно устроиться.
- Суть этой модели в том, что любое «Я» (т.е. человек) интегрирует в себе нормы родителей,
- состояние ребенка и взрослого человека.
- Ребенок вынужден принимать семейные нормы, правила, мораль, законы. В поведении
- ребенка доминируют чувства, импульсы.
- Сам по себе ребенок может быть подчиненным, восставшим, спонтанным и «маленьким
- профессором».
- Подчиненный ребенок подавлен и со всем согласен.
- Восставший ребенок на все предложения родителей отвечает «Нет».
- Спонтанный ребенок соглашается с одними предложениями и отрицает другие.
- «Маленький профессор» использует все, что говорят родители или для себя, или для
- окружения.
- Родители подразделяются на два типа: «нормативные» родители и «кормильцы».
- Нормативные родители дают ребенку определенную самостоятельность, но при этом либо
- требуют неукоснительного подчинения установленным нормам, правилам и законам (это
- положительные критические родители), либо воспитывают ребенка, сравнивая его с кемлибо (это отрицательные критические родители). Что же касается «родителей-кормильцев»,
- то они все стараются выполнить вместо ребенка, не разрешая ему ничего делать самому.
- Реагируя на различные типы родителей, ребенок имеет различные установки. Это нередко
- служит началом конфликта. Например, в поведении руководителя доминирует стиль
- «родителя-кормильца», т.е. авторитарный стиль управления. У подчиненного же состояние
- восставшего ребенка. Конфликт в этой ситуации становится неизбежным. Выход из
- конфликтной ситуации состоит в том, чтобы вернуться и руководителю и подчиненному в
- состояние взрослого человека и, выслушав друг друга, попытаться оценить доводы каждой
- стороны, чтобы найти приемлемое решение.
- Исходя из этой теории, различают три типа взаимопроникновения.
- 1-я модель - дополняющее взаимодействие, т.е. при общении с другим человеком я
- получаю то, что ожидаю от него получить.
- 2-я модель - пересекающаяся. Люди не понимают друг друга, находясь в различных
- состояниях (например, «родитель-кормилец» и «восставший ребенок»). Это
- конфликтная ситуация, требующая перехода во «взрослое» состояние.
- 3-я модель - скрытое взаимодействие, когда слова не совпадают с мыслями.
- Например, подчиненный, боясь вызвать критику со стороны руководителя, внешне
- выглядит нормально, но в душе его все напряжено.
- Для успешного разрешения конфликта руководителю может быть рекомендована
- следующая схема собеседования с подчиненным.
- 1.Принять заинтересованное лицо (подчиненного) и позволить ему удобно устроиться.
- 2.Показать, что готовы выслушать его, и предложить ему высказаться.
- 3.Переформулировать те чувства, которые он выражает. Для этого можно применить
- специальную технику коммуникации. (Например, задавая вопросы типа «Правильно ли я
- понял, что Вы хотите сказать...? », руководитель позволяет подчиненному перейти от состояния ребенка к состоянию взрослого человека).
- 4.Попросить уточнить суть конфликта и его происхождение.
- 5.Стимулировать с помощью вопросов поиск возможных решений. При этом руководитель не
- навязывает готовых решений, а подводит к ним, стимулируя состояние «маленького
- профессора».
- 6.Подводятся итоги, формулируется предполагаемое решение. Как уже отмечалось,
- конфликтные ситуации, как правило, ухудшают социально-психологический климат в
- коллективе.
- 7.Переформулировать те чувства, которые он выражает. Для этого можно применить
- специальную технику коммуникации. (Например, задавая вопросы типа «Правильно ли я
- понял, что Вы хотите сказать...? », руководитель позволяет подчиненному перейти от состояния ребенка к состоянию взрослого человека).
- 8.Попросить уточнить суть конфликта и его происхождение.
- 9.Стимулировать с помощью вопросов поиск возможных решений. При этом руководитель не
- навязывает готовых решений, а подводит к ним, стимулируя состояние «маленького
- профессора».
- 10.Подводятся итоги, формулируется предполагаемое решение. Как уже отмечалось,
- конфликтные ситуации, как правило, ухудшают социально-психологический климат в
- коллективе.
Advertisement
Add Comment
Please, Sign In to add comment
Advertisement