OAD Jeudi 14h15

OAD

-> Objectifs du cours :	- expliquer la transition philo -> science
			- lister les questions principales du sujet
			- connaître les différentes écoles de pensée
			- s'initier aux implications actuelles de ces écoles de pensée

-> Une discipline scientifique se définit par une méthode et un objectif
-> La psychologie présuppose l'existence d'un principe immatériel régissant le comportement humain
-> Aujourd'hui, la psychologie se définit comme l'étude scientifique des comportements, des conduites et des processus mentaux
	-> conduite = ensemble de comportements ( par exemple conduite culinaire )
	-> paradygme peut autant vouloir dire " façon d'appréhender le monde " que " organisation d'une recherche "
-> Différents paradygmes de psychologie : 	-> Béhaviorisme				-> Psychodynamique	-> Gestaltisme	-> Cognitivisme		-> Constructivisme	-> L'influence sociale	->L'interractionnisme	-> La synergétique
-> Questions clés de la psychologie : déterminisme vs libre arbitre, nature vs culture, dualisme vs monisme, méthode clinique vs méthode expérimentale

ORIGINE DE LA PSYCHOLOGIE
-> Le papyrus Ebus daté de -1550 avant JC décrit diverses maladies mentales et propose des thérapies ( plus ou moins ésotériques )
-> Le terme " psychologie " apparait pour la première fois au XVeme siècle dans un traité croate
-> La discipline a deux héritages majeurs :
		-> L'héritage de la philosophie : 	.elle en a longtemps été une branche
						.questionnement commun sur l'âme
						.relation corps - psyché, opposition acquis / inné
		-> L'héritage de la physiologie :	.branche de la physiologie dans le courant XIXeme
						.étude de la sensation
						.réaction d'un organisme à son milieu

		HERITAGE DE LA PHILOSOPHIE :
	-> Dualisme 						-> Monisme
- séparation corps / esprit				-pas de séparation corps / esprit
- Platon : l'âme pilote le cours		     		- Aristote disait " l'âme est au corps
- Descartes : propriétés différentes entre les 2 		ce que la forme est à la matière "
, l'esprit se trouve dans le cerveau et permet de 	- Leubnitz pense que la pensée est
réfléchir						un produit de l'activité physique du
							cerveau


	-> Innéisme						-> Empirisme
- les facultés sont innées				- L'esprit est vierge de base, nos
- l'origine de la connaissance se trouve dans		pensées sont libres
le patrimoine génétique du sujet			- La connaissance vient des
- Platon et Descartes en sont des pionniers		expériences senso-motrices
							- voir Loche
-> Les prix nobels de génétique estiment que 30% des comportements s'expliquent génétiquement


	-> Rationalisme						-> Empirisme
- approche qualitative de la connaissance		- approche quantitative ( mesure,
- accès à la connaissance par l'analyse			observation etc )
logique, le questionnement et la réfléxion		- la preuve par l'expérience et
-> Platon						l'observation doit être faite
-> Wolff : veut organiser la connaissance		-> Wolff est aussi empiriste :
en concepts						Il pense qu'il faut utiliser les deux
							approches scientifiques


HERITAGE DE LA PHYSIOLOGIE
-> Beaucoup de philosophes pensent que la connaissance vient des sensations
-> Weber ( philosophe à la base ) : on peut étudier scientifiquement la sensation : douleur, pression, température
-> Fechner : naissance de la psychophysique, la sensation est proportionnelle au logarithme de l'excitation ( l'idéel impacte le ressenti )

LA PSYCHOLOGIE COMME DISCIPLINE SCIENTIFIQUE AUTONOME
La psychologie trouve sa source dans la psychologie expérimentale utilisée par Fechner, elle a d'abord une dominante empiriste
-> Structuralisme = étudier la structure de l'expérience mentale consciente en la ramenant à des éléments constitutifs et en explorant ces derniers via l'introspection


	Introspection et structuralisme : " Comment ? "
	-> Introspection						-> Structuralisme
- Wundt ( 1832-1920 ) :					- Titchener (1867-1927)
élève de Fechner, fonde le 1er labo de			- élève de Wundt,il étudie comment
psycho expérimentale, étudie la nature de		est strucuté l'esprit, il prétends
la conscience par l'introspection empirique :		voir identifié + de 40000 sensations:
les participants décrivent leur expérience 		phase expérimentale suivie de
lors d'activités mentales ; on controle les		phase introspective ( que s'est-il
conditions de réalisation de l'introspection		passé ? )
-> cette méthode est non scientifique car
non réfutable

	Le fonctionnalisme : " Pourquoi ? "
James (1842-1910)
- responsable du laboratoire de Harvard
-tente de comprendre pourquoi l'esprit fonctionne ainsi
" Nous pensons pour vivre, pas l'opposé "
-> Dewey ( son élève ) dit que la conduite est au centre de la psychologie, elle est la somme d'adptations

Points importants du chapitre :
	-le dualisme ( opposition esprit - corps matériel )
	- le monisme ( unification esprit - corps matériel )
	- la psychologie
	- la psychophysique
	- l'introspection
	- le structuralisme

CHAPITRE 2 : LE BEHAVIORISME
Les pionniers de ce paradygme sont Pavlov ( conditionnement répondant, le chien avec la cloche ) et Thorndike ( loi de l'effet ), les deux fondateurs en sont Waston et Skinner ( conditionnement opérant ) ; il existe un neo-béhaviorisme notamment appuiyé par TOlman ( hypothèse de la connaissance )
-> Le structuralisme et le fonctionnalisme ( introspection ) trouve sa limite dans le fait qu'il est impossible d'étudier objectivement l'esprit
	-> Réponse du béhaviorisme : 	- on doit écarter le recours à la conscience comme facteur explicatif
					- On peut étudier scientifiquement uniquement le comportement et ses relations avec l'environnement
-> Le béhaviorisme consiste donc à faire des observations psychologiques via le comportement des individus
	-> Le béhavioriste considère que tout comportement est le résultat d'un apprentissage

		-> Pavlov ( conditionnement classique ) :
- Médecin et physiologiste russe
- prix nobel en 1904
- un chien peut saliver au son d'une cloche
à laquelle on a associé la nourriture

		-> Thorndike ( 1874-1949 )
- Psychologue américain
- Suit les cours de William James
- Thèse "Animal intelligence : an experimental study of the associative processes in animals"
- expérience : un chat est enfermé dans une cage, ayant accès à un levier permettant de l'ouvrir ; le chat va d'abord légèrement actionner le levier par hasard, puis l'utilisera pour se libérer
-> Thorndike en déduit -> la loi de l'effet : on fait l'association entre son comportement et a conséquence qu'il déclenche ; la récompense est le facteur principal de l'apprentissage
			-> la loi de l'exercice : plus un sujet se comporte d'une certaine façon dans une situation donnée, plus l'association entre cette situation et ce comportement sera renforcée


	-> Watson (1878-1958)
- Le réflexe conditionné (répondant) est pour lui la base de tout apprentissage
- il marque la naissance du béhaviorisme radical ( " Psychology as the behaviorist views it " 1913 )
- Expérience, " le cas du petit albert " : on laisse un enfant dans une salle avec un petit rat et on le laisse jouer avec ; à chaque fois qu'il le touche, on émet un son intense. L'enfant était d'abord entrain à jouer avec le rat ; après le conditionnement, il se mettra à pleurer lorsqu'on lui présentera de nouveau le rat -> il associe le bruit qui lui fait peur au rat
	-> Nous sommes le fruit d'un conditionnement :
		- même potentiel au départ
		- le milieu nous façonne
		- on peut modifier les comportements innapropriés

	->Skinner (1904-1990) béhavioriste théorique
- Limite du conditionnement répondant ( Watson ) : par fois des stimulis connus ne provoquent aucune réaction, pourquoi ?
- Loi de l'effet (Thorndike) : Comment quelque chose qui suit un comportement peut-il  avoir un effet sur celui-ci ?
-> Conditionnement répondant : 1) les comportements ne sont pas suivis d'effets
				2) Les comportements sont des réponses réflexes à une stimulation de l'environnement : involontaire
-> Conditionnement opérant par renforcement (instrumental) :
				1) les comportements ont un effet sur l'environnement qui détermine leur probabilité de réapparition : le comportement est régi par ses conséquences
				2) Les comportements sont des conduites complexes : volontaire
-> Expérience de Thorndike : un rat est enfermé dans une cage contenant un levier, de la nourriture lui est distribuée chaque fois qu'il appuie dessus ; on constate que le rat va de plus en plus utiliser le levier
			-> le rat marche sur une grille électrique, on lui envoie une décharge si il n'actionne pas le levier une deuxième fois à chaque activation ; il finira par toujours l'actionner deux fois
	-> On constate donc que l'apprentissage peut se faire par renforcement positif ( ajout de stimuli agréable / désagréable )comme par renforcement négatif ( Retrait de stimuli agréable / désagréable )


On peut dire que le béhaviorisme est au centre de l'éducation (punitions, récompenses), cela reste un courant très actuel même si on ne s'y rattache plus vraiment
-> Moyen mémotechnique : Béhaviorisme = A B C -> Antécédent ( stimulus dans un évènement circonstanciel ) / Behavior ( réponse ) / Conséquences -> Insatisfaction ou Satisfaction -> on peut augmenter le stimulus ( renforcement positif / punition par coup ) ou le retirer ( renforcement négatif / punition par perte ), et on obtient une augmentation ou une diminution du comportement

	IDEES CLES DU BEHAVIORISME
-> Le béhaviorisme scientifique est une méthodologie consistant à observer le comportement de manière objective
- soucis de scientificité et d'objectivité
- l'observation est centrale : faits
- on doit abandonner l'introspection
- on doit caractériser le comportement : forme, intensité, fréquence, durée, conformité, temps de lantece...
- on doit le mesurer dans des conditions établies
- on doit mettre en évidence scientifiquement des causes et effets

-> Le béhaviorisme comme doctrine radicale : prédire et controler le comportement
- on étudie les comportements, seul facteur observables
- les pensées étant inobservables, elles sont non étudiables : on ne voit le sujet que par ses comportements et ses réponses à des stimulus