Educar para pensar críticamente

Educar para pensar críticamente: Una visión desde el área curricular
Estudios Sociales de Educación Básica

Extracto
La mayoría de las veces la conducta de la persona es irreflexiva,
es acrítica. En la vida cotidiana se actúa de esta manera cuando, por
ejemplo, se compra algo sin detenerse a pensar si de verdad se necesita,
si  es  bueno  para  lo  que  se  quiere  o  si  el  precio  es  real  o
comparativamente bueno. Como padres, a veces respondemos a los
hijos de manera impulsiva sin detenernos a pensar si esa acción es
consistente con lo que se quiere ser como padre o si con ello se está
contribuyendo a fomentar la autoestima de los hijos o si se los está
desanimando a pensar por sí mismos o a no asumir la responsabilidad
de sus propias acciones.
Como ciudadanos, por ejemplo, votamos frecuentemente de
manera impulsiva y acrítica sin tomarnos el tiempo para analizar,
para  estudiar  las  proposiciones  y  temas  de  relevancia  para  la
comunidad y el país o sin tomar en cuenta si las propuestas de los
aspirantes son imprecisas o son sólo falsas promesas. Como amigos,
muchas veces nos vemos envueltos en situaciones que no se ajustan a
nuestro parecer sólo por seguir la corriente del grupo o compañero.
Como  pareja,  esposo  o  esposa,  a  menudo  pensamos  sólo  en  los
intereses, deseos o puntos de vista individuales, ignorando los deseos
o puntos de vista del compañero o de la compañera, asumiendo que lo
que queremos y pensamos está justificado y es valedero, y que si él o
ella no está de acuerdo es porque, sencillamente, es injusta o injusto e
irracional. Como paciente, se es pasivo y acrítico sobre el cuidado de
la salud cuando no se establecen buenos hábitos alimenticios y de
ejercitación o cuando no se siguen las prescripciones médicas para
lograr el propio bienestar.
 Como educadores, muy a menudo, nos permitimos enseñar de
la misma manera como fuimos enseñados, asignamos tareas que los
estudiantes  pueden  realizar  con  mínimo  esfuerzo  mental,
inadvertidamente desanimamos al estudiante cuando toma iniciativas
y busca ser independiente, perdiendo así la oportunidad para cultivar
su autodisciplina y capacidad para pensar. Como estudiantes, es usual
buscar la vía del menor esfuerzo al realizar una tarea, copiándola del
compañero sin detenerse a pensar en que no se está siendo honesto ni
aprovechando la oportunidad para aprender que brinda el realizarla,
así como minimizando la posibilidad de continuar estudios en el nivel
porque al no realizar la tarea no se aprende o no se puede cumplir con
los requerimientos de evaluación, con lo cual se estará obteniendo un
bajo rendimiento o, peor aún, eliminando la posibilidad de iniciar
estudios universitarios, si esa es la meta, por no tener las destrezas y
habilidades  requeridas  para  el  ingreso  a  la  carrera  de  nuestra
preferencia.
En síntesis, es completamente posible, y desafortunadamente
algo casi natural, vivir una vida irreflexiva, vivir de manera más o
menos autómata, vivir de manera acrítica. Es posible vivir sin darse
cuenta de la persona en la que uno se está convirtiendo, sin desarrollar
o trabajar sobre las habilidades, destrezas y predisposiciones de las
que se es capaz. Desde este punto de vista, el pensamiento crítico es
un valor y un fin eminentemente práctico, está basado en las destrezas,
la  perspicacia  y  los  valores  esenciales  para  vivir  el  ideal  de  vida
consciente que preconizaban los antiguos griegos. Pensar críticamente
es una manera de vivir y de aprender que fortalece a la persona y, en
el  caso  de  los  educadores,  el  pensar  críticamente  fortalece,
consecuencialmente, a los estudiantes, a través de la práctica didáctica.